Potenciação

As principais operações são: adição, subtração, divisão e multiplicação. Utilizando o processo da multiplicação podemos encontrar outra operação: a potenciação, que para a realização de seus cálculos é necessário saber multiplicar. 
          Os números envolvidos em uma multiplicação são chamados de fatores e o resultado da multiplicação é o  produto, quando os fatores são todos iguais existe uma forma diferente de fazer a representação dessa multiplicação que é a potenciação. 
2 . 2 . 2 . 2 = 16 → multiplicação de fatores iguais. 
Podemos representar a mesma multiplicação da seguinte forma: 

2 . 2 . 2 . 2 = 24 = 16 
           ↓ 
Fatores iguais. 

         Essa representação é conhecida como potenciação, portanto, sempre que tivermos fatores iguais, podemos montar uma potência. 
         Representamos uma potência da seguinte forma: 

A base sempre será o valor do fator. 
O expoente é a quantidade de vezes que o fator repete. 

A potência é o resultado do produto. 
Existem algumas regras que nos ajudam a mexer com estas potências.
Irei mostrar as propriedades uma a uma. Sempre ilustrando com um exemplo para tentar "demonstrar" de onde veio a regra.

Esta é a primeira propriedade pois é a mais utilizada de todas.
Por exemplo, se aparecer o número 54 multiplicado por 53, será igual a 57 . Este 7 veio da soma dos 4 fatores de 54 com os 3 fatores de 53 ou seja: 5.5.5.5.5.5.5 = 57.
Daqui nós tiramos a regra para qualquer multiplicação de potências com mesma base.

 Xa  .   Xb  =  Xa+b





O mesmo raciocínio mostrado para a multiplicação, pode ser aplicado para a divisão.
O exemplo será 126 divididos por 122, será igual a  124
Agora podemos cortar os termos semelhantes que estão acima e abaixo da fração.
Portanto podemos cortar dois fatores 12 de cima com dois fatores 12 de baixo.

 Ao cortar, estaremos retirando 2 unidades da potência de cima. Estas duas unidades são referentes ao expoente 2 da potência de baixo.

Veja que esta multiplicação é igual à 124 , isto nos dá a regra para qualquer divisão de potências com mesma base.
Genericamente, temos:
                                         Conserva-se a base e subtrai-se os expoentes.



Até agora vimos multiplicação e divisão com termos de mesma base. E quando não tiver mesma base??? O que podemos fazer?
Só podemos efetuar uma operação quando tivermos mesma base ou mesmo expoente. O que vamos ver agora é justamente o segundo caso: expoentes iguais.
O exemplo será 65multiplicados por 95:

Qualquer multiplicação tem a propriedade de comutatividade, ou seja, se invertermos a ordem de multiplicação o valor não se altera. Então vamos colocar esta multiplicação em outra ordem, 6.6.6.6.6.9.9.9.9.9  = (6.9).(6.9).(6.9).6.9).(6.9) Agora temos a multiplicação 6 · 9 aparecendo 5 vezes. Então, 65. 95  = (6.9)5

E esta propriedade podemos aplicar para qualquer número.

Generalizando:

                                        Conserva-se o expoente e multiplica-se a base.



O mesmo raciocínio mostrado para a multiplicação, pode ser aplicado para a divisão.
O exemplo será 84 divididos por 54:

Como temos multiplicação em cima e em baixo da fração, podemos separar em 4 frações multiplicadas uma pela outra. 

Generalizando:


                                          Conserva-se o expoente e divide-se as bases

Já vimos as principais propriedades de operações.
Agora vamos ver quando tivermos uma potência de um número que já tem uma potência. Veja o exemplo:   
(42)3
O que devemos fazer?
Vamos desenvolver este exemplo
:
(4.4)3  = (4.4.4.4.4.4) = (4)6
Agora a potência fora do parênteses diz que devemos multiplicar o que tem dentro do parênteses três vezes. E isso nos dá a potência 46. E agora tiramos outra regra para potências

Potência de potência, multiplica-se os expoentes.

Quando tivermos um número negativo elevado numa potência, devemos tomar a seguinte precaução, veja os exemplo:
(-5)2 = (-5) · (-5) = +25
(-2)4 = (-2) · (-2) · (-2) · (-2) = +16
Note, então, que quando temos um número negativo elevado em qualquer expoente PAR este se comporta como se fosse positivo, pois na multiplicação "menos com menos dá mais":
(-5)2=52=25
(-2)4=24=16
Se "k" for PAR (-X)k=Xk
E se tivermos um expoente ímpar?

(-5)3=(-5)·(-5)·(-5)
Se pegarmos os dois primeiro números multiplicados, temos (-5)2=+25, substituindo ao lado:
(-5)3=25·(-5)=-125
Sempre que tivermos um número negativo elevado em qualquer expoente ÍMPAR, o sinal negativo permanece na resposta

PEGA-RATÃO
(-5)2 é totalmente diferente de -52 . No primeiro caso o sinal de menos também está elevado ao quadrado, então a resposta é +25. Já no segundo caso, o menos não está elevado ao quadrado, somente o 5, portanto a resposta é -25.

Toda e qualquer potência que tenha expoente negativo é equivalente a uma fração o qual o numerador é a unidade positiva e o denominador é a mesma potência, porém apresentando o expoente positivo. 



E qual o significado de uma potência com expoente negativo? Esse tipo de potência representa uma fração onde o numerador é 1 e o denominador é a mesma potência, com o expoente positivo.
Por exemplo 5-2 é igual a  (1/5)2
De forma geral, 





Qualquer número diferente de zero elevado a um expoente negativo é igual ao inverso deste número elevado ao oposto do expoente: 

O sinal negativo de um expoente não passa de um código que está nos alertando que a base está invertida. Com essa nova interpretação, a regra do expoente negativo se transforma em uma regra simples e fácil de ser aplicada no jogo matemático. Mas não esqueça: foi uma propriedade que a gerou. 

Números inteiros...

Os números negativos só foram plenamente aceitos a partir do séc. XV, porém a ideia de um número negativo ser resultado de uma equação era considerada como absurda para muitos matemáticos, alguns acharam que era loucura fazer operações onde números menores (negativos), subtrair ou somar números maiores (negativos e positivos).
Aos poucos os números negativos foram sendo aceitos e utilizados pelas pessoas.

Considere a seguinte sequência infinita de números decrescente a partir de 10, pulando de dois em dois... (10, 8, 6, 4, 2, 0...) .


OPA!!!!!

Quanto é  0 - 2?

Pode existir números menores que zero?

Como tirar alguma coisa de nada?





Para os antigos era impossível tirar 5 de 3 por que para eles 3-5 não existia.Porém ao longo do século, cientistas e estudiosos realizaram operações com números menores por números maiores. O resultado dava um número menor que zero. Esses números eram chamados de números falsos ou ainda de números absurdos. Hoje os conhecemos como números negativos.





Diferente do que podemos pensar os números negativos estão presentes em inúmeras atividades cotidianas. Como por exemplo:

Saldos bancários:
Seu João tem uma conta especial no Banco . O banco lhe deu um limite de R$ 500,00, isso quer dizer que se não houver fundos na conta o banco cobre até esse valor, devolvendo cheques que forem depositádos quando o valor já for atingido. 
Cada vez que seu João ficar devendo no banco o extrato da conta indica um débito com um D à direita do saldo. Seu João ficou devendo para o banco nos dias 5,17 e 28.. Na linguagem bancária quer dizer que seu João está com a conta negativa.



Temperatura

 Na superfície terrestre as temperaturas, registradas muitas vezes em graus Celsius, variam de região para região. No Brasil que é uma região tropical, as temperaturas médias ficam em torno de 25º C durante o ano. Porém em algumas regiões do sul do país, no inverno são registradas temperaturas abaixo de 0º C. Nas regiões vizinhas aos pólos as temperaturas registradas chegam a variar entre 30º C e 50º C abaixo de zero, a menor temperatura registrada até hoje foi 88,50º C abaixo de zero, na Antártica. Dizemos que temperaturas abaixo de zero são negativas e acima de zero são positivas.


Fuso horário


Diariamente, muitos jornais publicam informações relacionadas ao tempo, como temperaturas, ventos, fusos horários, Lua, qualidade do ar, qualidade das praias...  Veja os dados divulgados pela Folha de São Paulo a respeito do tempo em algumas cidades do mundo, no dia 5 de janeiro de 2000:


Cidades

Fuso

Temperatura

Mínima

Máxima
Assunção
– 1 h
22
38
Chicago
– 4 h
        – 3
           3
Genebra
+ 3 h
        – 2
           6
Havana
– 3 h
18
         29
Madri
+ 3 h
        – 1
           8
Montreal
– 3 h
        – 6
           3
Moscou
+ 5 h
        – 9
        – 7
Nova Delhi
+ 7 h 30 min
           6
         19
Roma
+ 3 h
        – 2
         14
São Paulo
   0
         18
         24
Seul
        + 11 h
        – 4
           4
Viena
+ 3 h
        – 8
           2
Zurique
+ 3 h
        – 2
           3

Fonte: Folha de São Paulo, 5 de janeiro.  Caderno Campinas.
Observação: O fuso horário representa a diferença entre o horário da cidade e o de Brasília.



Jovem cria curso para olimpíada de Matemática e conquista mais de cem medalha


Do alto de seus 18 anos, Marco Antonio Lopes Pedroso já ganhou mais de 15 medalhas em olimpíadas de matemática, química, física e astronomia. Tantas congratulações o fizeram querer multiplicar o conhecimento. Assim, ele acabou criando um cursinho preparatório para competições destinado aos alunos de sua cidade, Santa Isabel, em São Paulo.
Em dois anos de funcionamento, seu grupo, chamado OSI (Olímpicos de Santa Isabel), já registrou mais de cem medalhistas em competições como a OBMEP (Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas) ou a Olimpíada Brasileira de Astronomia.
Agora, Marco Antonio enfrenta um dilema: aprovado no MIT (Massachusetts Institute of Technology), o rapaz busca novos organizadores para tocar seu projeto adiante. "Até hoje já atendemos uns 300 alunos. Há um certificado simbólico para os que acompanharam o curso e para os professores que ajudaram. É tudo voluntário", conta.
Estratégia de sucesso
Além de Marco Antonio, outros colegas do rapaz e seu irmão mais novo também lecionam. "E estão surgindo outros projetos. Um deles é em Cajamar e outro no [colégio] Etapa. Estou torcendo bastante para que deem certo", diz.
Segundo o criador do OSI, uma das principais vantagens do curso ministrado por jovens, é a proximidade com o público alvo. "Os alunos têm aulas com professores com quase a mesma idade que eles. Então, ficam mais à vontade."
De onde surgiu a ideia
Até a sétima série, Marco Antonio estudou em um colégio particular da cidade. Tinha bolsa de estudos, pois o pai era professor. Mas a escola faliu e ele foi estudar em uma instituição do Estado. "Foi um choque. Estava acostumado com uma turma pequena e vi a realidade da escola pública – com professor faltando e coisa do tipo", lembra.
Nessa época, conta, ele soube que o colégio Etapa, em São Paulo, fornecia treinamento para a olimpíada de matemática. Fez uma prova de bolsas e cursou todo o ensino médio com desconto de 100%.
Daí para replicar o curso preparatório foi um pulinho. Em 2008, estava ele ministrando as aulas. "Minha mãe me ajudou a procurar diretores de colégios de Santa Isabel, porque conhecia bastante gente", diz. E foi assim que tudo começou. Com um espaço cedido e gosto pela matemática. Os estudantes frequentam gratuitamente - este ano, a única taxa simbólica vai ser o custo da camiseta, inferior a R$ 10 por pessoa. Nos outros anos, como o universo de alunos era menor, os próprios professores bancaram o uniforme.
O projeto funciona aos finais de semana, quando Marco Antonio volta das aulas do ITA (Instituto Tecnológico de Aeronáutica) - onde cursa o primeiro ano de engenharia. "Teve gente que já conseguiu bolsa de estudos e o projeto já ganhou bastante prestígio", afirma.

Medalhistas da OBMEP 2011


 Parabéns aos meus queridos alunos:
Victor, medalha de prata; Milena, medalha de bronze; Fernando,  Fábio e Gabriel Henrique, menção honrosa na OBMEP 2011.

Oba! Esses meninos são realmente d+

Um professor para 200 mil alunos


Salman Khan não é um professor nem sequer um multimilionário que dirija uma cadeia internacional de escolas privadas. É um ex-corretor de Sillicon Valley, na Califórnia (Estados Unidos), que há um ano desistiu da sua carreira para socorrer os alunos com dificuldades em aprender o que os professores ensinam nas escolas. Hoje, fechado no seu quarto durante sete horas por dia, Salman ensina uma turma com mais de 200 mil alunos espalhados por várias partes do mundo.

Aprenda matemática e treine seu inglês.



Queridos alunos
Chegamos ao final do ano letivo.
Passou tão depressa...
Foi muito bom ter você comigo.
Você cresceu tanto, aprendeu muitas coisas.
Cada dia que passamos juntos foi um grande aprendizado. Todos os momentos juntos valeu mesmo a pena. Caminhamos juntos e não desistimos. Você nos fez sorrir, e como sorrimos!Foi bom né?

Obrigada por mim fazer feliz com sua presença. Você mim cativou e terá um lugar todo especial em meu coração. Desejo a você um ótimo natal e próspero ano novo. Espero por você em 2012.
Abraços carinhosos.
Perpétua



O final do ano tá ai...

Queridos Alunos, o final do ano está chegando e apesar do cansaço devemos buscar  forças e terminar o ano em grande estilo. 
Por isso vamos estudar bastante para que a gente brilhe com os resultados finais.
O ano se finda e com ele muitas lembranças e histórias para contar, muitos sonhos realizados e muitos que ficaram para realizar. 
E assim começar um novo ano.

Piadas de matemática e relacionados


Teste de Matemática Maluco

Três loucos vão fazer o exame mensal para ver se já podem receber alta.
O médico pergunta ao primeiro deles:
- Quanto é dois mais dois?
- 72 - responde ele.
O doutor balança a cabeça como quem diz "Esse não tem mais jeito" e virando-se para o segundo, repete a pergunta:
- Quanto é dois mais dois?
- Terça-feira - responde o segundo.
Desanimado, o médico vira-se para o terceiro louco:
- Quanto é dois mais dois?
- É quatro, doutor! - responde ele, com firmeza .
- Parabéns, você acertou! Como você chegou a essa conclusão?
- Foi fácil! Baseei-me nas respostas dos meus amigos: 72 menos terça-feira dá 4!


Na aula de matemática
1- O que o “m.m.c.” estava fazendo na escada?
Ele estava esperando o “m.d.c.”.

2- O que é pior do que um “raio” cair em sua cabeça?
Cair um “diâmetro”.

A Loira
A loira entra na farmácia segurando um bebê e pergunta a o balconista se pode usar a balança de bebê, de graça.
- Lamento minha senhora, nossa balança que pesa bebês está no conserto. Mas, podemos calcular o peso do bebê, se pesarmos a mãe e o bebê juntos, na balança de adulto Em seguida, pesamos a mãe sozinha, e subtraímos o segundo valor do primeiro!
- Ah! Isso não vai Dar certo – diz a loura.
- Por que não?
- Porque eu não sou a mãe, sou a tia!


No governo

"Ouvi dizer que o governo iria cobrar impostos mais caros dos ignorantes em matemática. Engraçado! Eu pensei que a loteria já era justamente isso!"


O professor de matemática pergunta ao aluno:

- Luizinho.
- Pode perguntar, professor.
- Se você tivesse trinta reais num bolso e setenta no outro, o que teria?
- A calça de uma outra pessoa, professor!


Joãozinho na escola

Joãozinho chega para a professora e pergunta:
- Professora , alguém pode ser culpado por alguma coisa que não fez?
- Mas é claro que não, Joãozinho!
- Ufa! Eu não fiz o dever de casa.

Ensinando Matemática ao Joãozinho...

A professora tenta ensinar matemática para o Joãozinho.
- Se eu te der quatro chocolates hoje e mais três amanhã, você vai ficar com... com... com...
E o garoto:
- Contente!

Mensalidade Escolar...

Joãozinho chega em casa e entrega ao pai o recibo da mensalidade escolar.
- Meu Deus! Como é caro estudar nesse colégio.
E o menino:
- E olhe, pai, eu sou o que menos estuda da minha classe!

Fração...

O professor de Matemática levanta uma folha de papel em uma das mãos e pergunta para Joãozinho:
- Se eu dividir essa folha de papel em quatro pedaços, Joãozinho, com o que eu fico?
- Quatro quartos, professor!
- E se eu dividir em oito pedaços?
- Oito oitavos, professor!
- E se eu dividir em cem pedaços?
- Papel picado, professor!

Na aula de matemática:

- Joãozinho, quanto é um menos um?
- Sei não, fessora!
- Vou dar um exemplo: Faz de conta que em cima dessa mesa tem um pêssego.
Se eu comer o pêssego, o que é que fica?
- O caroço, fessora!


Ensinando Matemática

E na aula de matemática:
- Quantos dedos eu tenho nessa mão, Joãozinho?
- Cinco, professora!
- Se eu tirar três, o que acontece?
- A senhora fica aleijada!…


Charadinhas

Porque a matemática, se fosse uma árvore, jamais daria bons frutos?
Resp. Porque ela tem raíz quadrada.

Qual é a parte da matemática que é igual a um professor quando pega 9 alunos colando?
Resp. É a parte que tira a prova dos noves.

Qual é o ângulo que suporta o calor?
É o ângulo reto, pois ele consegue viver sempre a 90 graus.

Por que o livro de matemática se suicidou??
Resp: Porque estava cheio de problemas.

Por que um matemático viaja sempre com uma meia preta e outra marrom?
Resp: Porque a chance de uma avião cair com um matemático usando meias de cores diferentes é muito pequena.

O que um zero falou pro outro zero?
Resp: Não somos nada!!


Isso não é piada + vale como uma

Cálculo deve fazer-se mentalmente (e rapidamente), sem utilizar calculadores nem papel e caneta!!!
Seja honesto... faça cálculos mentais...
Tens 1000, acrescenta-lhe 40. Acrescenta mais 1000. Acrescenta mais 30 e novamente 1000. Acrescenta 20 .
Acrescenta 1000 e ainda 10. Qual e o total?
(resposta abaixo)

Teu resultado é 5000

A resposta certa é 4100 !!!!


Estatística


• A taxa de natalidade é o dobro da de mortalidade, portanto uma em cada duas pessoas é imortal!

• 33% do acidentes de trânsito envolvem pessoas embriagadas. Portanto 67% estão completamente sóbrias, a conclusão é que devemos dirigir totalmente bêbados.

• Um homem com um relógio sabe a hora certa. Um homem com dois relógios só sabe a média.

• Está provado que fazer aniversário é saudável. Estatísticas mostram que pessoas que fazem mais aniversários vivem mais.

• Estatísticas são iguais a biquínis; o que elas revelam é sugestivo, mas o que elas escondem é essencial.